1.- La importancia del Syllabus

La programación docente (Syllabus) es un indicador bastante fiable de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje que se va a dar a lo largo del curso.

Sin embargo, la importancia de esta programación docente ha quedado oscurecida por algunos factores:

• La idea de Carga docente (nexo entre el aprendizaje del alumno y los objetivos del departamento y de la universidad).
• La importancia atribuida tradicionalmente al papel del alumno en el éxito-fracaso de la enseñanza-aprendizaje (El papel vital del profesor).
• La importancia atribuida tradicionalmente al “Dinamismo” (Programación).

2.- Qué es el Syllabus

El Syllabus es un programa detallado de estudios y su elaboración por parte del profesor es muy importante por su gran utilidad tanto para éste como, sobre todo, para los alumnos.

Es una herramienta para saber “donde estamos”, “A dónde vamos” y “por qué camino vamos” (un mapa que evita que nos perdamos).

2.1.- Funciones del Syllabus

• Establece un elemento temprano de contacto y conexión entre el estudiante y el profesor, fijando los propósitos y objetivos del curso (primera semana).
• Ayuda a establecer el tono del curso y la docencia y las creencias del profesor sobre los propósitos de la educación-aprendizaje (percepción por los alumnos).
• Define las responsabilidades del profesor y de los estudiantes en su aprendizaje activo a lo largo del curso, convirtiéndose en una especie de contrato (Rigidez vs. Flexibilidad).
• Ayuda a los estudiantes a evaluar su grado de preparación y predisposición para el curso (handicaps, ventajas…).
• Sitúa al curso en un contexto de aprendizaje más amplio, haciendo referencia a los objetivos del departamento y de la propia universidad en la enseñanza (papel de la docencia. Competencias profesionales).
• Describe los recursos de aprendizaje disponibles.
• Le informa sobre el papel de las nuevas tecnologías en el curso.
• En definitiva, produce certeza o seguridad a los estudiantes, aumentando la consideración del profesor y facilitando el aprendizaje de los alumnos (la certeza o seguridad como valor).

3.- ¿Cómo se prepara el Syllabus?

3.1.- Consideraciones generales.

• No existe un modelo fijo (Libertad del profesor e importancia de la homogeneización)
• Es importante plantearse el tono que se quiere dar al Syllabus (reflejo de la mentalidad y de la forma de enseñar. Percepción por los alumnos)
• Se trata de algo más que de un simple listado de información. Es una forma de motivar e incentivar a los alumnos en la asignatura que inician (citas, hechos o anécdotas)

3.2.- Principios a tener en cuenta para preparar un syllabus basado en la idea de aprendizaje activo.

• Los problemas, preguntas, temas, casos, ejercicios, etc., son el punto de entrada del alumno a la materia y una fuente de motivación -o desmotivación- para el aprendizaje del alumno (progresividad de la dificultad y del papel de ayuda del profesor).
• El curso debe estar basado en el trabajo del alumno más que en la información que se le proporciona -manuales, clases teóricas…- (aprender a través de la manipulación de la información más que la memorización).
• Los propios estudiantes colaboran en el aprendizaje activo a través del trabajo en grupo.

3.3.- Pasos que se deben dar en la elaboración del syllabus (orden):

• Decide que es lo que quieres que tus estudiantes sean capaces de hacer como consecuencia del curso –propósitos y objetivos-
• Decide como va a ser evaluado, de forma adecuada, su trabajo
• Identifica y desarrolla diferentes recursos
• Estructura el trabajo activo de tus estudiantes en su aprendizaje
• Redacta tu Syllabus

3.4.- La estructura del Syllabus A) Información general: Información sobre el profesor:

• Además, de mis datos formales, ¿Qué quiero que sepan los estudiantes de mí? ¿Mi interés por la disciplina? ¿Mi filosofía de la enseñanza-aprendizaje?
• ¿Hay otros profesores en el curso? ¿Profesores ayudantes? ¿Conferenciantes ocasionales? ¿Qué necesitan los alumnos saber sobre ellos?

Información sobre el profesor

• Algunas sugerencias: Nombre completo, despacho (especificando un lugar de entrega de trabajos distinto), número de teléfono, dirección de correo electrónico, horas de tutoría, etc. Si existen profesores ayudantes, debe hacerse lo mismo

Información sobre requisitos de la asignatura

• No deben entenderse como requisitos para poder matricularse.
• Se trata de requisitos para poder aprovechar al máximo el proceso de aprendizaje de la asignatura

Me parece que tiene -o debe tener- más importancia en las optativas (sendas)

Ejemplo: Derechos fundamentales

Conocimientos medios de historia de los siglos XVI al XX. Buena formación en Filosofía. Conocimientos a nivel medio de idiomas.

Información sobre políticas del curso

¿Qué se espera del estudiante en este sentido? ¿Cuáles van a ser las consecuencias del incumplimiento de esas expectativas(Fijar consecuencias realistas)

Información sobre políticas del curso

Algunas sugerencias: Puntualidad, falta de honestidad académica por parte de los alumnos -plagio de trabajos, copiar en las pruebas escritas, en trabajos en grupo, etc., comportamiento en la clase, seguridad en los laboratorios, etc.